O Censo da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu referente ao ano de 2025 est\u00e1 aberto at\u00e9 26 de fevereiro.\u00a0\u00c9 a primeira vez que ocorre a coleta de dados estat\u00edsticos sobre os programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o (mestrado \/ doutorado) no Brasil.![](\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.gif?id=1676489&o=node\")
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Realizado pela Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes), o mapeamento tem o objetivo de orientar pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 melhoria da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o no pa\u00eds, correspondentes \u00e0 sua realidade.<\/strong><\/p>\n O preenchimento dos dados\u00a0\u00e9 individual e obrigat\u00f3rio. Os participantes devem realizar por meio da Plataforma Sucupira.\u00a0Devem preencher o formul\u00e1rio eletr\u00f4nico:\u00a0<\/p>\n \u2022 p\u00f3s-graduandos matriculados (curso de mestrado e doutorado); A Capes explica que os question\u00e1rios s\u00e3o adequados a cada perfil de entrevistado, composto por perguntas de m\u00faltipla escolha com defini\u00e7\u00f5es e orienta\u00e7\u00f5es para garantir a correta interpreta\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n Os pr\u00f3-reitores e coordenadores de PPGs devem acompanhar e garantir a ades\u00e3o dos integrantes de seu programa dentro do prazo.<\/p>\n Veja o tutorial de preenchimento.<\/p>\n A divulga\u00e7\u00e3o dos resultados est\u00e1 prevista para 16 de novembro de 2026.<\/strong><\/p>\n A\u00a0\u00a0Ag\u00eancia Brasil\u00a0entrevistou a presidente da Capes e professora titular da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Denise Pires de Carvalho, sobre a iniciativa in\u00e9dita, que ser\u00e1 feita anualmente<\/strong><\/p>\n Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: em 2025, a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o brasileira completou 60 anos de institucionaliza\u00e7\u00e3o. Passadas seis d\u00e9cadas, o primeiro censo da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o chega para o governo brasileiro saber os detalhes do que ocorre com essa importante etapa do ensino no pa\u00eds? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: este levantamento tem car\u00e1ter declarat\u00f3rio, por meio da coleta descentralizada de dados. O censo traz quest\u00f5es adaptadas ao perfil de cada um dos p\u00fablicos que deve respond\u00ea-lo e \u00e0s suas atividades acad\u00eamicas. Dessa forma, a senhora acredita que as estat\u00edsticas produzidas ser\u00e3o mais confi\u00e1veis e detalhadas? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: e\u00a0sobre metodologia da pesquisa? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: o\u00a0question\u00e1rio deste primeiro censo nacional incorpora perguntas sobre parentalidade. Esse eixo no censo ajuda a mapear como a parentalidade impacta na progress\u00e3o nos cursos, a perman\u00eancia acad\u00eamica e a trajet\u00f3ria de alunos e docentes dentro dos programas? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: a\u00a0partir da identifica\u00e7\u00e3o das desigualdades \u2013 que poderiam ser invis\u00edveis por falta de dados ou historicamente eram tratadas como assunto individual, o que o governo federal pode fazer? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: esse olhar do poder p\u00fablico pode aumentar o n\u00famero de mulheres no ambiente acad\u00eamico? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: sobre as diferen\u00e7as regionais, o censo pode ajudar a identificar onde est\u00e3o os lugares com maiores car\u00eancias na p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o\u00a0do pa\u00eds? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: o\u00a0que se sabe sobre a inclus\u00e3o de estudantes pretos, pardos, ind\u00edgenas e quilombolas e de pessoas com defici\u00eancia em seus programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu, prevista na revis\u00e3o da Lei de Cotas\u00a0(n\u00ba 14.723\/2023)? Denise Pires de Carvalho: \u00e9\u00a0importante dizer que no t\u00e9rmino da gradua\u00e7\u00e3o ainda h\u00e1 diferen\u00e7as, infelizmente, porque elas v\u00eam de base. Para uma repara\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dessas diferen\u00e7as, \u00e9 necess\u00e1rio que haja cota tamb\u00e9m no ambiente da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.Mas \u00e9 um processo. O que n\u00f3s fizemos [na revis\u00e3o da Lei de Cotas] foi incluir a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e deixar que cada programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o decida. Pois, a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 muito diversa. Ent\u00e3o, a inclus\u00e3o n\u00e3o pode ser obrigat\u00f3ria. Todas essas quest\u00f5es precisam ser discutidas e implementadas no bojo da autonomia das universidades.\u00a0No processo de avalia\u00e7\u00e3o, aqueles programas que tiverem pol\u00edticas afirmativas ter\u00e3o uma avalia\u00e7\u00e3o melhor. Ent\u00e3o, \u00e9 muito importante que a Capes saiba se esse programa com uma pol\u00edtica de a\u00e7\u00e3o afirmativa, efetivamente, est\u00e1 incluindo os estudantes. N\u00f3s saberemos sobre isso por meio do censo. Porque uma coisa \u00e9 ter a pol\u00edtica afirmativa na norma, outra \u00e9 a pol\u00edtica ser efetivada.\u00a0Quem vai dizer o que ocorre \u00e9 o estudante. O censo \u00e9 autodeclarat\u00f3rio.<\/p>\n Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: sabemos que as cotas na gradua\u00e7\u00e3o receberam muitas cr\u00edticas no passado. E as cotas na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o recebem tamb\u00e9m? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: como o censo pode ajudar a Capes a prevenir a evas\u00e3o de p\u00f3s-graduandos causada, sobretudo, por quest\u00f5es de sa\u00fade mental. Eles s\u00e3o impactados pelas atividades acad\u00eamicas e prazos? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: h\u00e1 ainda os fatores socioecon\u00f4micos no pa\u00eds, pelo fato de as pessoas precisarem trabalhar para o pr\u00f3prio sustento ou de sua fam\u00edlia? Por isso, como avalia a import\u00e2ncia das bolsas de estudo? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: por que uma na\u00e7\u00e3o precisa de doutores? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: \u00e9\u00a0importante dar continuidade a esse movimento de forma\u00e7\u00e3o de doutores para o ambiente acad\u00eamico ou \u00e9 hora de focar na forma\u00e7\u00e3o de doutores para o setor produtivo n\u00e3o acad\u00eamico? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: as universidades brasileiras est\u00e3o direcionadas a formar mais doutores para interagir com o setor produtivo n\u00e3o acad\u00eamico? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: com isso, a Capes passa a avaliar os cursos do ponto de vista da intera\u00e7\u00e3o com a sociedade? Ag\u00eancia Brasil<\/strong>: considerando que o censo da Capes para os Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o possui um universo de 504 mil participantes e est\u00e1 aberto h\u00e1 dois meses, quais estrat\u00e9gias devem ser adotadas para garantir o engajamento total das universidades at\u00e9 o prazo final de 26 de fevereiro, assegurando assim a representatividade dos dados? <\/p>\n \n <\/div>\n
\u2022 professores (permanentes e colaboradores);
\u2022 pesquisadores em est\u00e1gio p\u00f3s-doutoral que n\u00e3o atuam como docentes; e
\u2022 coordenadores de programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (PPGs), em exerc\u00edcio.<\/p>\nEntrevista<\/h2>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: toda forma de censo \u00e9 muito relevante para a defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas. A p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o leva luz, conhecimento e desenvolvimento para os diferentes territ\u00f3rios do\u00a0pa\u00eds. Mas quem s\u00e3o os p\u00f3s-graduandos? Quem s\u00e3o os docentes? Quem est\u00e1 trabalhando nesse ambiente t\u00e3o importante para o desenvolvimento de uma na\u00e7\u00e3o? Infelizmente, n\u00e3o temos esses dados e os detalhes, por exemplo\u00a0quantas mulheres, homens, quantos pardos, ind\u00edgenas, brancos, nas diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds, quantas pessoas em vulnerabilidade socioecon\u00f4mica?<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: quando os docentes respondem \u00e9 bem diferente das respostas dos estudantes. Na verdade, temos formas de acessar o perfil dos docentes. Porque a maior parte deles \u00e9 servidor p\u00fablico das nossas universidades. No caso dos p\u00f3s-graduandos, temos mais d\u00favidas e precisamos coletar muito mais detalhes.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: o\u00a0importante mesmo \u00e9 que, nas novas fichas de avalia\u00e7\u00e3o dos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, a Capes se distancia dessa an\u00e1lise mais quantitativa, que foi da era da cientometria [que mede o progresso cient\u00edfico] e passa a fazer uma an\u00e1lise quali-quantitativa. N\u00f3s n\u00e3o abandonamos o quantitativo, mas introduzimos os chamados casos de impacto. Ent\u00e3o, independentemente do n\u00famero de artigos produzidos, queremos saber qual \u00e9 a qualidade desses artigos, o quanto eles impactaram e mudaram pol\u00edticas p\u00fablicas, no caso de uma \u00e1rea do conhecimento, ou mudaram um tratamento, no caso de outra \u00e1rea do conhecimento, ou deram origem a um processo ou produto. Com isso, fundamentalmente, a Capes passa a avaliar os cursos tamb\u00e9m do ponto de vista da intera\u00e7\u00e3o\u00a0com a sociedade.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: a\u00a0parentalidade \u00e9 um exemplo excelente de pol\u00edtica p\u00fablica que leva \u00e0 igualdade. E, para isso. a gente precisa de pol\u00edticas de equidade. \u00c9 muito mais dif\u00edcil para algu\u00e9m que passa pela maternidade ou paternidade, dependendo da situa\u00e7\u00e3o, no primeiro, no segundo ano [do curso], produzir conhecimento igual a algu\u00e9m que n\u00e3o tem uma crian\u00e7a pequena para cuidar.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: um exemplo: para um docente ser credenciado para orientar na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, precisa produzir conhecimento em sua \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o. A parentalidade j\u00e1 est\u00e1 inclu\u00edda nas fichas de avalia\u00e7\u00e3o [do censo]. Com isso, a gente pretende que os programas, em vez\u00a0de avaliarem esse professor em determinado intervalo de tempo, tenham um tempo maior a ser analisado porque est\u00e1 passando por um per\u00edodo de cuidado de outra pessoa. Essa quest\u00e3o fundamental nos humaniza. Ent\u00e3o, tentamos ajustar o tempo de avalia\u00e7\u00e3o desse docente.\u00a0J\u00e1 para o estudante que ganha uma bolsa, agora \u00e9 lei: a Capes deve prorrogar o per\u00edodo da bolsa, quando solicitado.\u00a0Quando ingressei no doutorado, eu era coordenadora de curso e fui m\u00e3e. Ainda assim, tive que atender a todos os requisitos, como se eu n\u00e3o tivesse uma crian\u00e7a para cuidar. \u00a0Por mais ajuda que a m\u00e3e tenha, a crian\u00e7a depende muito dela, principalmente, nesses primeiros anos. Nos meses de aleitamento, temos a licen\u00e7a, mas aquele per\u00edodo de licen\u00e7a contava para minha produ\u00e7\u00e3o intelectual. Agora, n\u00e3o conta mais.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: \u00e9\u00a0um est\u00edmulo maior. Muitas mulheres sequer ingressam no ambiente da orienta\u00e7\u00e3o porque est\u00e3o cuidando dos filhos.\u00a0Em dados gerais, sabemos que as mulheres s\u00e3o maioria entre mestres e doutores desde 1997. E elas s\u00e3o a maioria de doutores h\u00e1 mais de 20 anos, desde 2005. Mas quando olhamos o corpo docente da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, esse\u00a0\u00e9 majoritariamente masculino. O que \u00e9 alarmante.\u00a0Obviamente, h\u00e1 impedimentos, seja por vi\u00e9s impl\u00edcito \u2013 quando escolhem um homem e n\u00e3o uma mulher \u2013 seja por falta de igualdade de condi\u00e7\u00f5es ou\u00a0ainda porque as mulheres sequer se candidatam para concorrer nos concursos. H\u00e1 um crivo, \u00e0s vezes, \u00e9 pr\u00e9vio. Entendo que n\u00e3o h\u00e1\u00a0nenhum motivo para uma maioria masculina, quando as mulheres s\u00e3o maioria na gradua\u00e7\u00e3o e na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. E isso n\u00e3o se reflete na maioria do corpo docente. O que tem impedido as mulheres de seguirem? Com certeza, a maternidade \u00e9 um dos fatores.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: sem d\u00favida nenhuma. Uma pergunta \u00e9: o percentual de bolsas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o deve ser igual entre as diferentes regi\u00f5es? O percentual deve ser igual entre as diferentes \u00e1reas do conhecimento? Sair desse eixo sul, sudeste sobretudo, n\u00e9? Muito importante a nova diretoria de informa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica que vai analisar os dados do censo, junto com o Plano Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o, com a agenda, e definir\u00a0os caminhos para o desenvolvimento do pa\u00eds, para que a gente possa reduzir definitivamente a desigualdade social.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: para chegar na cota da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, a gente precisa de v\u00e1rias a\u00e7\u00f5es que antecedem o ingresso nessa etapa. Para muitos, o estudante preto e pardo que ingressou na gradua\u00e7\u00e3o j\u00e1 teria se igualado ao branco,\u00a0o que n\u00e3o \u00e9 verdade, por conta do racismo estrutural e das condi\u00e7\u00f5es socioecon\u00f4micas do pa\u00eds. Explico que a nota de corte para um curso da gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 determinada pelo ensino b\u00e1sico. Em uma escola de elite, sabemos que\u00a0\u00e9, ainda, diferente do ensino p\u00fablico b\u00e1sico. Eu espero que o ensino p\u00fablico b\u00e1sico tenha a mesma qualidade das universidades p\u00fablicas, que s\u00e3o as melhores do pa\u00eds. Na verdade, isso sim \u00e9 igualar.\u00a0Mas, como igualar o que h\u00e1 em casa? H\u00e1 o ambiente familiar e de estudos, al\u00e9m de outros determinantes sociais que fazem com que uma parcela da popula\u00e7\u00e3o tenha mais dificuldades de acesso\u00a0\u00e0\u00a0educa\u00e7\u00e3o superior.\u00a0Eu acompanhei a implanta\u00e7\u00e3o da Lei de Cotas (n\u00ba 12.711\/2012) e vi os cursos superiores em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas continuarem de excel\u00eancia. \u00c0 \u00e9poca, diziam que o ingresso de estudantes pretos e pardos pela lei diminuiria a qualidade. O que n\u00e3o ocorreu.\u00a0Hoje, quando olhamos para a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, temos estudantes que v\u00eam dos laborat\u00f3rios, das bancadas, desde a gradua\u00e7\u00e3o. \u00c9 natural que um estudante ingresse em um programa de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, independentemente da sua cor.\u00a0Mas n\u00f3s t\u00ednhamos uma maioria de brancos nos programas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Hoje, vejo negros, pretos recebendo premia\u00e7\u00f5es de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.\u00a0Isso demonstra que a pol\u00edtica p\u00fablica est\u00e1 no caminho certo. \u00c9 uma pol\u00edtica inclusiva que est\u00e1 n\u00e3o apenas incluindo,\u00a0mas dando acesso e perman\u00eancia, por meio da concess\u00e3o de bolsas e de oportunidades.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: o\u00a0aprender \u00e9 sair da sua zona de conforto e ter que adquirir conhecimento. A quest\u00e3o da sa\u00fade mental \u00e9 multifatorial e h\u00e1 um percentual da popula\u00e7\u00e3o, seja no n\u00edvel da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica ou da educa\u00e7\u00e3o superior, que ter\u00e1 quest\u00f5es de sa\u00fade mental, independentemente de estar nesse ambiente estressante.\u00a0Nesse contexto, o indiv\u00edduo gradua, pega o diploma, alguns seguem os estudos, outros param e se questionam: \u2018Sou capaz de exercer essa profiss\u00e3o? Para onde vou?\u2019. Todo esse conjunto gera um estresse natural no indiv\u00edduo, o que, muitas vezes, faz com que ele adoe\u00e7a.\u00a0Quem ingressa no mestrado, no doutorado, j\u00e1 tem algum tipo de estresse, o que pode deflagrar quest\u00f5es de sa\u00fade mental mais ou menos graves. S\u00e3o gatilhos, reconhe\u00e7o.\u00a0Por\u00e9m, a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 o ambiente da educa\u00e7\u00e3o com o menor n\u00edvel de evas\u00e3o. N\u00e3o chega perto do abandono da gradua\u00e7\u00e3o, que \u00e9 de mais 40% e at\u00e9 mais de 50%\u00a0em alguns cursos, mesmo considerando as institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, onde n\u00e3o h\u00e1 pagamento de anuidade ou mensalidade.\u00a0Ent\u00e3o, sabemos que a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 ambiente estressante. Por\u00e9m, n\u00e3o \u00e9 mais do que outros.\u00a0Na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, h\u00e1 uma hist\u00f3ria de sucesso, porque h\u00e1 menos de 10% de evas\u00e3o no doutorado ou no mestrado. Na verdade, dependendo do dado e como se analisa, \u00e9 em torno de 4% a 5%. At\u00e9 esse percentual de 5% \u00e9 esperado. Porque a evas\u00e3o pode ser daquele estudante que mudou a trajet\u00f3ria por n\u00e3o querer mais o curso ou que n\u00e3o se adaptou \u00e0quele ambiente estressante.\u00a0Sabemos que as quest\u00f5es de sa\u00fade mental s\u00e3o um motivo de evas\u00e3o. Ent\u00e3o, devemos melhorar o ambiente da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o para que seja menos estressante. S\u00f3\u00a0n\u00e3o podemos fazer isso\u00a0em detrimento da qualidade dos cursos.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: na verdade, a bolsa de estudo sustenta o indiv\u00edduo na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Porque ele\u00a0n\u00e3o teria como continuar na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o\u00a0se tivesse que trabalhar. N\u00f3s estamos financiando um profissional que vai fazer a diferen\u00e7a para o Brasil.\u00a0O maior estresse \u00e9 essa quest\u00e3o da falta da bolsa. Por isso, o governo federal atual trabalha para ampliar as vagas na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e o n\u00famero de bolsas. Porque estamos longe de ter 100% de bolsistas na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. N\u00e3o! \u00c9 minoria em termos percentuais, com bolsas da Capes.\u00a0\u00c9 importante que o pa\u00eds saiba disso, porque muitos acham que todos os mestrandos e doutorandos t\u00eam bolsas.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: um pa\u00eds que tem um n\u00famero maior de mestres e de doutores \u00e9 mais desenvolvido.\u00a0O Brasil passa por muitas fases para chegar ao desenvolvimento. Nesses 60 anos, conseguimos construir o sistema nacional de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o consolidado e forte. Para isso, as nossas universidades precisaram ampliar o n\u00famero de professores doutores. Ent\u00e3o, grande parte dos doutores formados na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o \u00e9, hoje, docente na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. O que quer dizer que os doutores que formamos antes, atualmente, formam doutores. O Brasil precisa de doutores.\u00a0Nas \u00faltimas duas d\u00e9cadas, as presid\u00eancias anteriores da Capes implantaram um est\u00e1gio obrigat\u00f3rio na doc\u00eancia para bolsistas da institui\u00e7\u00e3o. E um indiv\u00edduo que est\u00e1 no ambiente da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, que entra em uma sala de aula, vai ministrar um curso sob supervis\u00e3o. Se tem aptid\u00e3o, esse indiv\u00edduo acaba ficando naquele ambiente. Isso d\u00e1 retorno. E esse est\u00e1gio obrigat\u00f3rio fez com que n\u00f3s tenhamos hoje\u00a0algumas universidades federais com 100% de professores doutores.\u00a0A Federal do ABC [UFABC\/Santo Andr\u00e9, SP] n\u00e3o tem nenhum professor que n\u00e3o seja doutor. A maior parte das universidades federais tem acima de 80% a 85% de doutores no seu corpo docente. As federais s\u00e3o as melhores universidades do pa\u00eds e t\u00eam os melhores cursos porque t\u00eam professores qualificados. Os melhores cursos est\u00e3o onde h\u00e1 o corpo docente mais qualificado. \u00c9 assim em todo lugar do mundo. N\u00e3o seria diferente no Brasil.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: um professor vocacionado para doc\u00eancia e para produ\u00e7\u00e3o de conhecimento no ambiente acad\u00eamico continuar\u00e1 sendo necess\u00e1rio, porque o corpo docente da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o envelheceu. Ent\u00e3o, precisamos renovar esse professorado.\u00a0S\u00f3 que n\u00e3o pode ser mais exclusivamente, porque nenhum pa\u00eds do mundo se desenvolveu tamb\u00e9m sem a intera\u00e7\u00e3o universidade e empresa, sem o chamado ambiente da inova\u00e7\u00e3o que acontece no ambiente empresarial.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: sim. N\u00f3s precisamos desenvolv\u00ea-lo e \u00e9 o que o governo [federal] tem feito, com o plano Nova Ind\u00fastria Brasil.\u00a0No ano passado,\u00a0a Capes permitiu que o est\u00e1gio obrigat\u00f3rio seja prestado em qualquer ambiente, inclusive\u00a0o empresarial. Estamos em nova fase do pa\u00eds, na qual os doutores, durante o doutoramento, podem se aproximar das empresas e da sociedade civil organizada.\u00a0A Capes abriu os programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o para todo tipo de intera\u00e7\u00e3o, em \u00e1reas vinculadas ao conhecimento. A determina\u00e7\u00e3o \u00e9 do orientador do curso e do p\u00f3s-graduando.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: nas fichas de avalia\u00e7\u00e3o, olhamos quais s\u00e3o os impactos regionais, locais, nacionais\u00a0e at\u00e9 internacionais\u00a0dessa virada de p\u00e1gina do simples est\u00e1gio na doc\u00eancia. Porque, agora, o est\u00e1gio pode ser feito na sociedade civil organizada, incluindo empresas.\u00a0Temos o est\u00e1gio obrigat\u00f3rio do bolsista da Capes associado \u00e0 inova\u00e7\u00e3o, que \u00e9 o Programa DAI [de Doutorado Acad\u00eamico para Inova\u00e7\u00e3o] do CNPq [Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico]. Temos um acordo de coopera\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica com a Embrapii [Empresa Brasileira de Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o Industrial]. Estamos desenhando o primeiro acordo de coopera\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica com a Finep [(Financiadora de Estudos e Projetos]. Veja que a Capes se aproxima do setor produtivo n\u00e3o acad\u00eamico por meio de v\u00e1rias a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Denise Pires de Carvalho<\/strong>: neste momento, n\u00f3s j\u00e1 temos quase 70% do p\u00fablico contribuinte para o censo. Sendo que mais de 150 Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o j\u00e1 tem 100% dos formul\u00e1rios preenchidos. Muitos outros cursos t\u00eam 98%.
N\u00f3s queremos terminar o censo o mais r\u00e1pido poss\u00edvel para que possamos analisar os dados e para que a sociedade brasileira conhe\u00e7a o retrato da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n