Sete em cada dez estudantes brasileiros do ensino m\u00e9dio usu\u00e1rios da internet utilizam ferramentas de intelig\u00eancia artificial (IA) generativa, como o ChatGPT e o Gemini, para realizar pesquisas escolares. \u00c9 o que mostra\u00a0a 15\u00aa edi\u00e7\u00e3o da pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o, que foi divulgada na manh\u00e3 de hoje (16) pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic.br), do N\u00facleo de Informa\u00e7\u00e3o e Coordena\u00e7\u00e3o do Ponto BR (NIC.br). O n\u00facleo foi criado para implementar projetos do Comit\u00ea Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), que \u00e9 o respons\u00e1vel por coordenar e integrar as iniciativas e servi\u00e7os da internet no pa\u00eds.![](\"https:\/\/agenciabrasil.ebc.com.br\/ebc.gif?id=1658874&o=node\")
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\n\u201cNesta primeira coleta de dados, 37% dos estudantes de ensino fundamental e m\u00e9dio disseram que se valem\u00a0dessas ferramentas na busca de informa\u00e7\u00f5es. Entre os alunos dos anos finais do ensino fundamental, a propor\u00e7\u00e3o \u00e9 de 39% e entre os estudantes do ensino m\u00e9dio, de 70%. O dado evidencia novas pr\u00e1ticas de aprendizagem adotadas pelos adolescentes\u201d, explicou Daniela Costa, coordenadora do estudo.<\/p>\n<\/blockquote>\n
\u201cTais recursos requerem novas formas de lidar com a linguagem, de pensar a curadoria de conte\u00fados e de compreender a informa\u00e7\u00e3o e o conhecimento\u201d, ressaltou.<\/p>\n
Segundo ela, as escolas j\u00e1 est\u00e3o se adaptando a\u00a0esse novo uso e passando a debater com os pais o uso de IA Generativa pelos alunos.<\/p>\n
\u201cDe acordo com dados da pesquisa, as regras sobre o uso de IA generativa por alunos e professores nas atividades escolares j\u00e1 \u00e9 pauta de reuni\u00f5es dos gestores com professores e pais, m\u00e3es e respons\u00e1veis: 68% dos gestores escolares dizem que realizaram reuni\u00e3o com professores e outros funcion\u00e1rios e 60% com pais, m\u00e3es e respons\u00e1veis sobre o uso de tecnologias digitais nas escolas. Regras sobre o uso de celulares nas institui\u00e7\u00f5es foram uma das principais pautas desses encontros, mas regras sobre o uso de ferramentas de IA pelos alunos ou pelos professores s\u00e3o citadas por 40% dos gestores\u201d, explicou.<\/p>\n
Apesar de a maioria dos estudantes brasileiros de ensino m\u00e9dio j\u00e1 usar ferramentas de IA Generativa em seus trabalhos escolares, poucos deles (apenas 32% do total) receberam alguma orienta\u00e7\u00e3o nas escolas sobre como utilizar essa tecnologia, o que seria extremamente importante, defendeu a coordenadora do estudo.<\/p>\n
\n\u201cO principal ponto \u00e9 que essas pr\u00e1ticas de busca de informa\u00e7\u00f5es baseadas em IA trazem novas demandas para as escolas no que diz respeito a orientar os alunos sobre a integridade da informa\u00e7\u00e3o, a autoria e sobre como avaliar fontes de informa\u00e7\u00e3o”, destacou\u00a0a coordenadora.<\/p>\n<\/blockquote>\n
“Al\u00e9m disso, \u00e9 importante tamb\u00e9m que os alunos saibam como se valer desses recursos para construir o pr\u00f3prio conhecimento e ampliar as suas estrat\u00e9gias de aprendizagem, al\u00e9m de receber uma resposta pronta e consider\u00e1-la como \u00fanica resposta poss\u00edvel, a mais adequada ou a verdadeira\u201d, disse, em entrevista \u00e0 Ag\u00eancia Brasil<\/strong>.<\/p>\n
Esta foi a primeira vez que a TIC Educa\u00e7\u00e3o investigou os recursos adotados pelos estudantes na realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas escolares. O levantamento foi feito\u00a0entre agosto do ano passado e mar\u00e7o deste ano por meio de entrevistas realizadas com 945 gestores e 864 coordenadores em 1.023 escolas p\u00fablicas e privadas. A pesquisa tamb\u00e9m ouviu 1.462 professores e 7.476 alunos, tanto de escolas rurais quanto urbanas de todo o pa\u00eds. Os resultados\u00a0est\u00e3o dispon\u00edveis no site<\/em>\u00a0do levantamento.<\/p>\n
Celulares<\/h2>\n
A pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o foi realizada enquanto estava sendo promulgada a Lei 15.100, de janeiro deste ano, que passou a restringir o uso de dispositivos m\u00f3veis, como celulares\u00a0nas escolas.<\/p>\n
Apesar disso, a pesquisa j\u00e1 come\u00e7ou a demonstrar a mudan\u00e7a de uso nas regras de aparelhos celulares dentro das escolas. Em 2023, por exemplo, 28% das institui\u00e7\u00f5es proibiam o uso do telefone celular pelos alunos e 64% permitiam o uso apenas em alguns espa\u00e7os e hor\u00e1rios. Em 2024, a propor\u00e7\u00e3o de escolas que n\u00e3o permitem o uso do dispositivo aumentou para 39%, enquanto a permiss\u00e3o em alguns espa\u00e7os e hor\u00e1rios diminuiu para 56%.<\/p>\n
\u201cA pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o foi realizada entre agosto de 2024 e mar\u00e7o de 2025.\u00a0Os dados refletem com maior intensidade o per\u00edodo pr\u00e9-promulga\u00e7\u00e3o da Lei 15.100 e o in\u00edcio das aulas, depois da promulga\u00e7\u00e3o. Mas os indicadores confirmam a tend\u00eancia de redu\u00e7\u00e3o de uso de telefones celulares pelos alunos, especialmente entre os estudantes de escolas localizadas em \u00e1reas rurais (de 47% para 30%), de escolas municipais (de 32% para 20%)\u00a0e particulares (de 64% para 46%)\u201d, explicou a coordenadora da pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Segundo ela, essa mesma tend\u00eancia \u00e9 observada nas escolas particulares, que v\u00eam diminuindo o uso de tecnologias digitais, inclusive nos espa\u00e7os escolares. \u201cA propor\u00e7\u00e3o de escolas particulares com disponibilidade de acesso \u00e0 Internet na sala de aula passou de 70% em 2020 para 52% em 2024\u201d, disse Daniela\u00a0\u00e0 Ag\u00eancia Brasil<\/strong>.<\/p>\n
Conectividade nas escolas<\/h2>\n
A pesquisa tamb\u00e9m apontou que quase a totalidade das escolas brasileiras (96% do total) possui acesso \u00e0 internet. Esse acesso cresceu principalmente nas institui\u00e7\u00f5es municipais (que passaram de 71% de acesso em 2020 para 94% em 2024) e nas escolas rurais (que passou de 52% para 89% nesse mesmo per\u00edodo).<\/p>\n
No entanto, embora a conectividade tenha crescido, as desigualdades nesse acesso permanecem presentes. Se nas escolas estaduais, 67% dos alunos utilizam a Internet para fazer atividades solicitadas pelos professores, na rede municipal, a propor\u00e7\u00e3o \u00e9 de apenas 27%.<\/p>\n
No caso das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica municipais, por exemplo, 75% disp\u00f5em de, pelo\u00a0menos, um espa\u00e7o com conex\u00e3o \u00e0 Internet para uso dos alunos, mas apenas 51% delas t\u00eam\u00a0computadores para atividades educacionais e 47% contam com acesso \u00e0 Internet e dispositivos para os estudantes.<\/p>\n
\u201cO acesso \u00e0 Internet tem se disseminado entre as escolas de ensino fundamental e m\u00e9dio\u201d, diz a coordenadora do estudo.<\/p>\n
\u201cEm 2020, 52% das escolas rurais contavam com acesso \u00e0 rede, propor\u00e7\u00e3o que passou para 89% na edi\u00e7\u00e3o 2024. No entanto, a disponibilidade de dispositivos digitais, como computadores, ainda \u00e9 um grande desafio para as institui\u00e7\u00f5es, especialmente nas escolas rurais e municipais\u00a0de pequeno porte. Entre 2022 e 2024, a presen\u00e7a de ao menos um computador para uso dos alunos nas escolas rurais diminuiu, passando de 46% para 33%\u201d, explicou.<\/p>\n
Para ela, essas desigualdades s\u00f3 poder\u00e3o ser reduzidas\u00a0a partir de \u201cmelhor entendimento sobre o papel das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem\u201d e tamb\u00e9m com \u201ciniciativas que permitam a equaliza\u00e7\u00e3o de oportunidades entre os estudantes de diferentes contextos\u201d.<\/p>\n
Forma\u00e7\u00e3o docente<\/h2>\n
Al\u00e9m disso, a pesquisa revelou que,, nos \u00faltimos anos, caiu o n\u00famero de professores que participaram de forma\u00e7\u00e3o voltada ao uso de tecnologia digital nos processos de ensino e de aprendizagem. Se em 2021, cerca de 65% dos professores dizia ter feito algum curso de forma\u00e7\u00e3o sobre tecnologia digital, em 2024 esse n\u00famero caiu para 54%. A queda foi ainda maior entre os professores da rede p\u00fablica municipal, que passou de 62% em 2021 para apenas 43% no ano passado.<\/p>\n
Para a coordenadora do estudo, o acesso dos professores a cursos de forma\u00e7\u00e3o, apoio e atualiza\u00e7\u00e3o seria essencial, \u201cespecialmente em um contexto de mudan\u00e7as nas formas de lidar com a aprendizagem, como a inser\u00e7\u00e3o de tecnologias emergentes \u2013 entre elas a IA, nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas\u201d.<\/p>\n
Essa forma\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 importante, defende Daniela Costa, porque permitiria que os professores orientassem melhor seus alunos para \u201co uso seguro, cr\u00edtico, respons\u00e1vel e criativo das tecnologias digitais\u201d. E esse foi um dado comprovado pela pesquisa: a maior parte dos docentes que realizaram desenvolvimento profissional (67% do total) mencionou que a\u00a0atividade contribuiu para melhor orientar os alunos sobre o uso dessas tecnologias.<\/p>\n
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